As Good as It Gets: Lo que la reforma escolar trajo a Austin

Opiniones de los lectores

El libro analiza las desigualdades en el sistema educativo de Austin y hace hincapié en la complejidad de las reformas escolares, que carecen de soluciones claras.

El libro proporciona gran información sobre las desigualdades en el sistema educativo, está en buenas condiciones en el momento de la entrega y ofrece valiosas ideas sobre la falta de datos en las reformas escolares.

La redacción puede resultar difícil de seguir, pues a menudo parece un informe oficial, y carece de soluciones claras y aplicables a los problemas presentados.

(basado en 4 opiniones de lectores)

Título original:

As Good as It Gets: What School Reform Brought to Austin

Contenido del libro:

Tomemos un distrito escolar urbano con diversidad económica y racial que sale de una larga historia de segregación. Añádale un superintendente enérgico, capaz y capaz de tender puentes, con ambiciosos objetivos en todo el distrito para mejorar las tasas de graduación, la asistencia escolar y el rendimiento académico. Considere que estaba bien financiado y contaba con el firme apoyo de los líderes de la ciudad, los profesores y los padres, y pregúntese cuánto cambió en una década de su mandato, y qué permaneció sin cambios.

Larry Cuban se basa en esta detallada historia del distrito escolar de Austin, Texas, bajo la dirección del superintendente Pat Forgione, para plantear la cuestión que pocos políticos y reformadores escolares quieren abordar. Si se aplican eficazmente las reformas ampliamente aceptadas, ¿pueden las políticas y prácticas escolares situar a todos los niños al mismo nivel académico? ¿Pueden las escuelas cambiar las diferencias de clase y etnia en el rendimiento académico?

Cuban sostiene que el distrito en general ha mejorado mucho: mejores resultados en los exámenes, más graduados de secundaria y profesores más cualificados. Pero las mejoras se distribuyen de forma desigual. Las escuelas primarias mejoraron, al igual que los institutos situados en barrios acomodados, bien educados y mayoritariamente blancos. Pero la menor mejora se produjo donde más se necesitaba: los institutos predominantemente pobres, negros y latinos. Antes de la llegada de Forgione, más del 10% de las escuelas del distrito suspendían, y después de que dejara el cargo, aproximadamente el mismo porcentaje seguía suspendiendo. Los éxitos de Austin en medio del fracaso responden a preguntas difíciles que se plantean los líderes de los distritos urbanos de todo el país.