No más contar como enseñar: menos sermones y más aprendizaje participativo

Opiniones de los lectores

Las reseñas indican que el libro es muy apreciado, sobre todo por profesores y personas relacionadas con la educación. Parece ser especialmente beneficioso para los profesores noveles y es elogiado por su atractivo contenido.

Un gran recurso para los profesores, sobre todo para los nuevos. Una redacción atractiva y cautivadora que resuena entre los alumnos. Muy recomendable para las bibliotecas de profesores.

Ninguno mencionado en las reseñas.

(basado en 4 opiniones de lectores)

Título original:

No More Telling as Teaching: Less Lecture, More Engaged Learning

Contenido del libro:

Enhorabuena a Cris Tovani, galardonada con el premio ILA's Adolescent Literacy Thought Leader Award 2017.

La verdad es que cuando nos basamos en la lectura en un esfuerzo por cubrir el contenido, estamos haciendo un flaco favor a los estudiantes. Aunque la conferencia puede ser atractiva e incluso útil, por sí sola no puede dar a los niños oportunidades reales de aprender, retener y transferir las ideas disciplinarias, habilidades y prácticas que estamos tratando de enseñar.

Cris Tovani y Elizabeth Moje nos ayudan a transformar el tiempo dedicado a las clases magistrales en potentes experiencias de aprendizaje en las que los alumnos interactúan e indagan sobre temas importantes. Sus alternativas, basadas en la investigación, le ayudarán a crear las condiciones para un trabajo atractivo y relevante que sea intrínsecamente interesante y despierte el pensamiento crítico.

Elizabeth Moje nos ayuda a comprender las últimas investigaciones sobre cómo aprenden las personas, y muestra pruebas fehacientes de que los profesores pueden aumentar el aprendizaje de los alumnos con una participación más decidida de éstos. Cris Tovani, profesora veterana y asesora pedagógica, ofrece un modelo práctico de enseñanza respaldado por la investigación actual y que sitúa la participación de los alumnos en el centro de la enseñanza. Sus ejemplos de actividades de aprendizaje basadas en problemas incluyen conexiones con los estándares nacionales y temas que importan más allá de las paredes del aula. Juntos, Elizabeth y Cris presentan un argumento convincente de que cuando reducimos al mínimo la enseñanza como narración y pasamos a la planificación para que los niños hagan el trabajo, el compromiso de los estudiantes se dispara y también lo hace el aprendizaje.