¿Cómo hemos llegado hasta aquí? La decadencia de la profesión docente

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Título original:

How Did We Get Here?: The Decay of the Teaching Profession

Contenido del libro:

El desgaste docente es endémico en la educación, lo que crea brechas en la cantidad y calidad de los maestros en las escuelas que a menudo están estratificadas por región y matiz racial (Cowan et al., 2016; Scafidi et al., 2017). Esta realidad se refleja crudamente en Carolina del Sur. No hace mucho, el 1 de mayo de 2019, un mar de aproximadamente 10,000 personas, vestidas de rojo, se reunieron en la capital del estado en el centro de Columbia, SC (Bowers, 2019b). Este paro de maestros en todo el estado se reunió para pedir la mejora de las condiciones de trabajo de los maestros y las condiciones de aprendizaje de sus estudiantes. La reunión fue la mayor muestra de activismo docente en la historia de Carolina del Sur y reflejó una tendencia en una ola más amplia de paros docentes que se han extendido por todo el país en los últimos cinco años. Entre los asistentes había profesores de toda Carolina del Sur, que abandonaron sus aulas para asistir a la concentración, así como numerosos estudiantes, padres, profesores universitarios y otros miembros de la comunidad que se unieron a los profesores en solidaridad.

En la base de este paro y de otros que se produjeron en todo el país hay un patrón perenne y generalizado de condiciones laborales desfavorables para los docentes que han contribuido a lo que algunos llaman una "crisis" de escasez de docentes (Chuck, 2019). Hemos centrado nuestro trabajo específicamente en el caso ilustrativo de Carolina del Sur, dados los desafíos extremos de dotación de personal docente que enfrenta el estado. A través de numerosas métricas, la escasez de maestros de Carolina del Sur ha alcanzado niveles críticos, influenciados por los desafíos de reclutamiento y retención de maestros. Por ejemplo, el número de personas que completan el programa de formación docente ha disminuido anualmente, cayendo de 2,060 en 2014-15 a 1,642 en el año escolar 2018-19. Mientras tanto, el número de maestros que abandonan el campo de la enseñanza ha aumentado de 4,108. 1 a 5.341. 3 a lo largo de ese mismo periodo (CERRA, 2019). Es probable que estas tendencias continúen, ya que el COVID-19 ha ejercido una presión adicional sobre el ya frágil mercado laboral docente.

Algunos de los distritos más difíciles de dotar de personal suelen estar situados en comunidades con mayor diversidad y pobreza. Para prosperar y progresar, los reformadores y las partes interesadas del sector público deben tener interés en mantener las aulas llenas y reforzar la plantilla docente. Un elemento importante para avanzar hacia la resolución de estos retos de larga data es lograr una comprensión global del problema. Si bien la escasez de docentes se produce en todo el país (García y Weiss, 2019), la forma en que se manifiesta a nivel regional está directamente influenciada por su contexto histórico localizado y la evolución de la reputación de la profesión docente dentro de un estado. Por lo tanto, el impulso de este libro es utilizar Carolina del Sur como un ejemplo ilustrativo para discutir el contexto y la evolución que ha dado forma a la situación de la profesión docente que ha llevado a un punto de ebullición de la escasez masiva de maestros y el aumento de las históricas huelgas de maestros.