Cheating Lessons: Aprender de la deshonestidad académica

Opiniones de los lectores

Las reseñas destacan que _Cheating Lessons_, de James Lang, ofrece valiosas ideas y consejos prácticos para que los educadores aborden la deshonestidad académica. El libro hace hincapié en la importancia de crear un entorno de aprendizaje propicio para disuadir de hacer trampas, lo que lo convierte en un recurso útil para las estrategias de enseñanza. Sin embargo, algunos lectores lo encontraron largo y no suficientemente centrado en los retos a los que se enfrentan los estudiantes poco preparados, lo que dio lugar a respuestas contradictorias sobre su aplicabilidad.

⬤ Bien documentado y que invita a la reflexión
⬤ atractivo estilo de redacción
⬤ proporciona estrategias eficaces para reducir el engaño
⬤ anima a mejorar los métodos de enseñanza
⬤ apoya al profesorado a la hora de enfrentarse a la deshonestidad académica
⬤ ofrece una perspectiva comprensiva del problema.

⬤ Algunos consideran que el libro es demasiado largo y podría ser más conciso
⬤ no todos los consejos abordan eficazmente los problemas a los que se enfrentan los estudiantes poco preparados
⬤ algunos lectores opinan que carece de un enfoque práctico para el profesorado.

(basado en 14 opiniones de lectores)

Título original:

Cheating Lessons: Learning from Academic Dishonesty

Contenido del libro:

Casi tres cuartas partes de los estudiantes universitarios hacen trampas durante sus estudios, una cifra alarmante que se atribuye a la pereza de los estudiantes de hoy en día, a su falta de moral o a las exigencias de una sociedad hipercompetitiva. Para James Lang, este tipo de explicaciones culturales o sociológicas no son más que pistas falsas. Su nueva y provocadora investigación indica que los estudiantes suelen hacer trampas porque sus entornos de aprendizaje les ofrecen amplios incentivos para intentarlo, y que las estrategias que hacen que hacer trampas no merezca la pena también mejoran el aprendizaje de los estudiantes. Lecciones para hacer trampas es una guía práctica para atajar de raíz la deshonestidad académica.

Basándose en una serie de hallazgos de la teoría cognitiva, Lang analiza las características específicas, a menudo ocultas, del diseño de los cursos y de la práctica diaria en el aula que crean oportunidades para hacer trampas. Los cursos que ponen mucho en juego el rendimiento, que se basan en mecanismos de evaluación únicos como los exámenes de opción múltiple, que tienen criterios de calificación arbitrarios: estos son los tipos de condiciones que propician las trampas. Lang quiere capacitar a los profesores para crear entornos de aprendizaje más eficaces que fomenten la motivación intrínseca, promuevan el dominio e infundan el sentido de autoeficacia que los estudiantes necesitan para aprender en profundidad.

Aunque hacer trampas es un problema persistente, el pronóstico no es grave. La buena noticia es que las estrategias que reducen las trampas también mejoran el rendimiento general de los estudiantes. Los profesores que aprendan a frenar la deshonestidad académica habrán hecho algo más que resolver un problema de gestión del curso: se habrán convertido en mejores educadores.