Understanding the Intersections of Race, Gender, and Gifted Education: Una antología de y sobre chicas y mujeres negras con talento en STEM

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Título original:

Understanding the Intersections of Race, Gender, and Gifted Education: An Anthology by and About Talented Black Girls and Women in STEM

Contenido del libro:

Este libro pretende comprender las complejidades de las niñas y mujeres negras con talento y alto rendimiento en STEM a lo largo de la trayectoria P-20. Análogamente, este volumen pretende comprender las intersecciones entre la superdotación, su identificación y las identidades raciales, de género y de disciplina académica. La escasez de literatura sobre este tema sugiere que las niñas y mujeres negras tienen experiencias únicas en los programas para superdotados, en gran parte debido a factores asociados con los programas para superdotados en general. Los factores clave que afectan a los alumnos negros, y a las niñas negras en particular, son la identificación y la infrarrepresentación. Estos factores pueden estar determinados por sistemas interrelacionados de racismo, clasismo, prejuicios sexistas y otras formas de opresión.

Los profesores del sistema educativo P-12 son los primeros identificadores para la programación de superdotados y buscan características de los estudiantes, como el liderazgo natural, la curiosidad y el deseo de los estudiantes de estar en programas para superdotados. Dado que muchas niñas negras están estereotipadas y que los profesores rara vez tienen un conocimiento profundo de las diferencias culturales, es menos probable que se identifique a las niñas negras para la programación de superdotados. Más concretamente, la falta de representación de las niñas negras en los programas para superdotados de matemáticas o STEM contradice las investigaciones que constatan que las niñas alcanzan varias ventajas en su desarrollo antes que los niños. Por ejemplo, las investigaciones han demostrado que las niñas hablan y leen antes, obtienen mejores notas en la escuela primaria y abandonan los estudios con menos frecuencia que los niños. Otros estudios también han demostrado que las niñas negras tienen mayores aspiraciones profesionales en matemáticas que sus compañeras blancas y latinas.

Sin embargo, rara vez están representadas en los programas de matemáticas para superdotados y de Matemáticas de Colocación Avanzada (AP). Además, la infrarrepresentación de los estudiantes afroamericanos urbanos con bajos ingresos en la educación para superdotados está relacionada con los bajos resultados de los exámenes, la elección del estudiante y la familia, la falta de referencias de los profesores y el desajuste entre la cultura del hogar y la de la escuela.

Algunas niñas y mujeres negras de alto rendimiento están participando en programas que nutren y apoyan sus identidades raciales y de género y contribuyen a que se conviertan en niñas y mujeres fuertes y eficaces que tienen agencia en sus vidas. Esta antología incluye estudios que ilustran las complejidades de la interseccionalidad en diversos programas STEM, al tiempo que demuestran que es posible aumentar el acceso de las niñas y mujeres negras a STEM.