Lo mejor de lo mejor: retroalimentación

Opiniones de los lectores

En general, el libro se considera útil y práctico para educadores ocupados, con contribuciones concisas. Sin embargo, algunos lectores consideran que le falta profundidad y diversidad en las contribuciones.

⬤ Contribuciones breves y prácticas
⬤ ligero y portátil
⬤ contenido conciso y basado en la investigación
⬤ proporciona recordatorios clave de ideas importantes
⬤ adecuado para educadores ocupados.

Diversidad limitada entre los colaboradores; algunos lectores lo encuentran decepcionante y falto de información nueva o inspiración.

(basado en 7 opiniones de lectores)

Título original:

Best of the Best: Feedback

Contenido del libro:

La serie Lo mejor de lo mejor reúne por primera vez las voces más influyentes del mundo de la educación en un formato conciso, perspicaz y accesible para los profesores. Estar al día de las últimas y mejores ideas en educación puede ser un reto, al igual que ponerlas en práctica, pero esta nueva serie está aquí para ayudar.

Cada título presenta una amplia colección de contribuciones breves y accesibles de algunos de los nombres más eminentes de la educación en todo el mundo. En este segundo volumen de la serie, Wallace y Kirkman han reunido una colección de inspiradoras contribuciones sobre el tema de la retroalimentación y han desarrollado estrategias prácticas, realistas, interdisciplinares y transversales para sacar el máximo partido de estas importantes ideas en el aula.

La retroalimentación puede entenderse y aplicarse en el aula de muy diversas maneras, como demuestran las estrategias prácticas de Wallace y Kirkman, basadas en las ideas expertas de los colaboradores. De estas contribuciones, cada una única y esclarecedora por derecho propio, se desprenden una serie de temas clave. Uno de ellos es la necesidad de lograr un equilibrio adecuado entre el elogio y la crítica constructiva, manteniendo una retroalimentación específica, detallada y firmemente referenciada a criterios claramente explicados. Otro es que estos mismos principios deben aplicarse tanto si el feedback es de profesor a alumno, de profesor a colega, de alumno a profesor o de alumno a alumno. La respuesta a la retroalimentación es fundamental: es necesario dar tiempo a los estudiantes para que reflexionen sobre ella, la cuestionen y actúen en consecuencia. También es importante la manera en que se da la retroalimentación: amable, constructiva, oportuna y en un ambiente de confianza. Por encima de todo, ya sea oral o escrita, la retroalimentación eficaz es ante todo una comunicación clara, constructiva y específica. Cada experto ha proporcionado una lista de lecturas complementarias para que puedas profundizar en el tema. Además, el Teacher Development Trust ha ofrecido más ideas útiles para incorporar estas ideas como parte del DPC.

Adecuado para todos los pedagogos, incluidos profesores y directores de centros escolares.

Las contribuciones incluyen:

El profesor Dylan Wiliam señala la importancia de la evaluación formativa como medio para permitir al profesor tomar decisiones basadas en pruebas sobre las necesidades de cada alumno.

Art Costa y Robert Garmston cuestionan la idea de que la retroalimentación debe consistir en elogiar.

El profesor Bill Lucas sostiene que debemos dar a los estudiantes la oportunidad y la opción de aceptar o rechazar los consejos que les ofrecemos.

Diana Laufenberg insiste en la importancia de dedicar tiempo a ofrecer a cada estudiante una retroalimentación detallada y cara a cara sobre los criterios de evaluación.

Paul Dix explica detalladamente el uso de pulseras en las que los estudiantes pueden anotar los comentarios útiles que han recibido.

Taylor Mali defiende la importancia de su propia variante de la retroalimentación, a la que denomina "feedfront", es decir, dar instrucciones claras y establecer objetivos claros incluso antes de empezar una tarea.

Ron Berger defiende la importancia de dar una retroalimentación individual y descriptiva sobre aspectos específicos del trabajo o el rendimiento del alumno y de evitar afirmaciones generales y holísticas como "buen trabajo".

Andy Griffith describe el feedback como un proceso bidireccional y argumenta que su éxito viene determinado no sólo por la forma en que se da, sino también por la forma en que se recibe.

Barry Hymer sostiene que el simple elogio y la recompensa sólo sirven para que el profesor mantenga el control, robando así la autoeficacia al alumno.

Jackie Beere se centra en la mejor manera de fomentar una respuesta positiva al feedback.

Mike Gershon ilustra la idea de que el feedback no es una respuesta puntual, sino un proceso o diálogo continuo.

El profesor Mick Waters sugiere que se invite a los estudiantes a conceder puntos a los profesores en función de la eficacia del profesor a la hora de ayudar al estudiante a aprender.

Geoff Petty cita el elogio como uno de los factores clave para un aprendizaje eficaz.

Shirley Clarke propone que es la retroalimentación de los alumnos a los profesores lo que constituye el medio más significativo y productivo de apoyar y mejorar la experiencia de aprendizaje de los alumnos.

Seth Godin sugiere que la retroalimentación debe ofrecer un análisis y no simplemente una opinión.

Phil Beadle sostiene que el elogio centrado debe considerarse un elemento muy importante a la hora de dar feedback. ¿Quiere conservar esto?

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