Jugueteando hacia la utopía: Un siglo de reformas en la escuela pública

Opiniones de los lectores

El libro «Tinkering Toward Utopia», de David Tyack y Larry Cuban, ofrece un amplio panorama de la reforma de la escuela pública en Estados Unidos a lo largo del siglo pasado, destacando la interacción entre las prácticas educativas y las influencias sociopolíticas. Aunque muchos críticos aprecian el contexto histórico bien documentado y reconocen su importancia para comprender los retos educativos actuales, varios señalan sus ejemplos anticuados y su estilo de redacción árido, que pueden restarle relevancia y atractivo para los lectores contemporáneos.

Bien documentado e informativo, fácil de leer, buena visión histórica de las reformas de la escuela pública, presenta ideas sobre la interacción de la educación y la sociedad, políticamente neutral, útil para los estudiantes de educación y los responsables políticos, la versión Kindle ofrece características útiles para hacer referencia.

Contenido anticuado con ejemplos enmarcados en gran medida antes del siglo XXI, algunos críticos lo encontraron árido y aburrido, y hay críticas sobre el estilo de escritura y la profundidad de los argumentos. Además, se han señalado algunos problemas técnicos con la versión Kindle.

(basado en 33 opiniones de lectores)

Título original:

Tinkering Toward Utopia: A Century of Public School Reform

Contenido del libro:

Durante más de un siglo, los estadounidenses han traducido sus ansiedades y esperanzas culturales en dramáticas demandas de reforma educativa. Aunque el discurso político ha tenido un tono milenario, las reformas reales han sido graduales e incrementales. Tinkering toward Utopia documenta la tensión dinámica entre la fe de los estadounidenses en la educación como panacea y el ritmo moderado del cambio en las prácticas educativas.

En este libro, David Tyack y Larry Cuban exploran algunas cuestiones básicas sobre la naturaleza de la reforma educativa. ¿Por qué los estadounidenses han llegado a creer que la escolarización ha retrocedido? ¿Se han producido las reformas educativas en ciclos y, en caso afirmativo, por qué? ¿Por qué ha sido tan difícil cambiar las pautas institucionales básicas de la escolarización? ¿Qué ha ocurrido realmente cuando los reformadores han intentado «reinventar» la escuela?

Tyack y Cuban sostienen que la naturaleza ahistórica de la mayoría de las propuestas de reforma actuales magnifica los defectos y subestima la dificultad de cambiar el sistema. El discurso político ha alternado entre el lamento y el exceso de confianza. Los autores sugieren que los reformadores de hoy deben centrarse en formas de ayudar a los profesores a mejorar la instrucción desde dentro hacia fuera en lugar de decretar el cambio por control remoto, y que los reformadores también deben tener presentes los propósitos democráticos que guían la educación pública.