Investigación en entornos educativos urbanos: Lecciones aprendidas e implicaciones para la práctica futura

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Título original:

Research in Urban Educational Settings: Lessons Learned and Implications for Future Practice

Contenido del libro:

Los resultados de los estudios de investigación cuantitativos y cualitativos han pintado innumerables imágenes de las características únicas que dan forma a las escuelas urbanas, incluidas las experiencias de los estudiantes y cómo las comunidades circundantes afectan a todo el sistema. La raza, el origen étnico, la clase social, el idioma, el poder, la política y la imagen pública actúan como elementos que se entrecruzan y dan forma a los contornos de la vida escolar urbana y, por tanto, a su documentación.

Poco se ha escrito sobre el modo en que los investigadores de las escuelas urbanas y sus grupos de interés se desenvuelven eficazmente entre estos complejos elementos, diseñan un proyecto culturalmente sensible y receptivo y obtienen datos significativos. ¿Cuáles son algunas de las cuestiones más importantes que debe tener en cuenta un investigador cuando trabaja con escuelas urbanas? ¿Cuál debe ser el compromiso de un investigador con las comunidades urbanas en las que lleva a cabo su investigación? ¿Cómo puede un investigador desarrollar una relación de confianza en un entorno que desconfía justificadamente de los forasteros? Estas y otras cuestiones conforman el contenido de este volumen. A medida que los educadores y los responsables políticos examinan más de cerca las escuelas urbanas y sus éxitos, la investigación de estos entornos únicos adquiere un papel más destacado.

Para los académicos, tanto noveles como experimentados, establecer y mantener una buena relación en estos entornos suele requerir más atención de la que conceden los libros de investigación cualitativa o cuantitativa. Los autores de esta recopilación comparten las lecciones aprendidas sobre el poder, los privilegios y sus significados en relación con la realización de investigaciones en y con entornos urbanos.

Con este fin, cuatro objetivos principales guían este manuscrito: 1) Ampliar el debate sobre la investigación escolar urbana para incluir múltiples voces de académicos culturalmente responsables y comprometidos con el uso de la investigación como herramienta de empoderamiento para los contextos educativos urbanos. 2) Proporcionar informes prácticos de lo que ha funcionado y lo que no ha funcionado para las personas que llevan a cabo investigaciones a corto plazo y longitudinales en instituciones y comunidades educativas urbanas; 3) Demostrar la (des)conexión entre las discusiones en clase sobre educación urbana y las experiencias reales de campo de los investigadores que trabajan en entornos urbanos; y 4) Ampliar las discusiones sobre reflexividad analizando el complejo viaje que sociólogos cualitativos y cuantitativos, antropólogos, educadores de profesores, educadores urbanos y educadores especiales experimentan mientras negocian y crean relaciones de colaboración con educadores urbanos, administradores, estudiantes, padres y miembros de la comunidad.