Currículo, pedagogía e investigación educativa: La obra de Lawrence Stenhouse

Título original:

Curriculum, Pedagogy and Educational Research: The Work of Lawrence Stenhouse

Contenido del libro:

Lawrence Stenhouse fue uno de los pedagogos más distinguidos, originales e influyentes de su generación. Sus teorías sobre el currículo, el desarrollo curricular, la pedagogía, la investigación del profesorado y la investigación como base para la enseñanza siguen siendo convincentes y frescas y continúan siendo un contrapunto al pensamiento instrumental y tecnocrático en educación. En este libro, reputados pedagogos describen la contribución de Stenhouse a la educación, exploran la relevancia contemporánea de su pensamiento y llaman la atención sobre su obra y su legado a un amplio abanico de estudiantes, profesores, formadores de profesores y otras personas relacionadas con la educación.

Stenhouse consideraba que el principal objetivo de la educación era el desarrollo de la individualidad a través de un compromiso creativo y crítico con la cultura. Fue uno de los primeros defensores de la educación inclusiva y se comprometió a poner a disposición de todos los alumnos una educación estimulante y potenciadora. Para Stenhouse, muchos de los problemas de la educación no derivaban tanto de su contenido como de las condiciones en que los alumnos debían acceder a ella. En consecuencia, fue pionero en un enfoque de la reforma curricular que hacía hincapié en la calidad del proceso educativo y en los valores que lo definían, en contraposición a la "planificación curricular racional", que hacía hincapié en la especificación previa de resultados de aprendizaje medibles. Stenhouse ideó la estrategia más ambiciosa del movimiento de reforma curricular, "el modelo de proceso", y fue su principal teórico. Su idea de "el profesor como investigador" constituía el núcleo de esta estrategia como medio por el cual los valores que definen un proceso educativo que merezca la pena podían ser progresivamente materializados por los profesores en formas concretas de acción dentro de sus aulas y escuelas.

Lo que marcó la contribución única de Stenhouse al campo del currículo fue su peculiar conceptualización de la relación entre el profesor (autoridad), el alumno (autonomía) y la materia (comprensión). Basado en su escepticismo epistemológico y forjado en sus encuentros con profesores expertos que valoraban y fomentaban la independencia intelectual de los alumnos, Stenhouse adquirió una aguda apreciación de las formas en que la enseñanza mejora o inhibe, desarrolla o desplaza el potencial de pensamiento autónomo de los alumnos. Stenhouse cambió la relación entre la teoría del currículo, la investigación educativa y los profesores, situando a éstos en el centro del proceso de desarrollo del currículo y al profesor como investigador en el centro de la profesionalidad docente.