Breaking Barriers: Student Success in Community College Mathematics

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Contenido del libro:

Que los estudiantes universitarios suelen tener dificultades con las matemáticas no es ninguna novedad. Muestran mucha ansiedad, aversión y, en general, desinterés. Los datos cuantitativos que muestran las pésimas tasas de éxito de los estudiantes están ampliamente disponibles y compartidos.

Este libro explora la complejidad que rodea la cuestión de las dificultades de los estudiantes en matemáticas en las universidades comunitarias. Aunque muchas investigaciones cuantitativas se centran en las experiencias y perspectivas del profesorado en cuanto a métodos y prácticas, el autor se centra en las experiencias de los estudiantes.

El libro presenta los resultados de un estudio centrado en estudiantes con dificultades en matemáticas. Aunque sus experiencias variaban, todos ellos entraron en la universidad comunitaria con un gran disgusto y ansiedad hacia los cursos y requisitos de matemáticas. Estas impresiones y actitudes crean barreras para el éxito. Sin embargo, todos los estudiantes lograron finalmente cumplir los requisitos de matemáticas de nivel universitario.

El autor presenta las experiencias de estos estudiantes antes de entrar en la universidad comunitaria, lo que les llevó tanto al éxito como al fracaso en sus cursos de matemáticas, y los temas comunes que conducen al éxito y al fracaso. A través de las respuestas de estos estudiantes, el autor ayuda a los lectores a comprender mejor al estudiante universitario que tiene dificultades con las matemáticas y cómo romper las barreras de los estudiantes universitarios con las matemáticas para alcanzar el éxito.

ÍNDICE DE CONTENIDOS.

Prefacio.

1. Las matemáticas son una palabra de cuatro letras.

2. 2. El marco para el desarrollo y la introducción a las matemáticas de nivel universitario.

3. El estudio, el entorno y los participantes.

4. 4. Experiencias previas en matemáticas.

5. El intento en Matemáticas y la universidad comunitaria.

6. El primer curso de matemáticas para el desarrollo.

7. 7. Los caminos de las matemáticas y la finalización de las matemáticas de desarrollo.

8. El final del arco iris.

9 Necesito más matemáticas... ¿Y ahora qué?

10. 10. Lecciones aprendidas a posteriori.

Apéndice A: Análisis de los resultados y garantía de exactitud.

Apéndice B: Contenido de los cursos de preálgebra e introducción al álgebra.

Apéndice C: Contenido de los cursos Quantway 1 y Statway 1.

Apéndice D: Contenido de Álgebra Elemental (todo el semestre).

Apéndice E: Contenido de Álgebra Intermedia.

Apéndice F: Preguntas guía para los estudiantes participantes.

Apéndice G: Preguntas principales para el profesorado del Lester Community College.

Índice.

BIOGRAFÍA.

Con 21 años de experiencia en la enseñanza de las matemáticas y 17 años como profesor de matemáticas en colegios comunitarios, el autor ha impartido cursos desde matemáticas de desarrollo hasta cálculo. Ha sido director del Departamento de Matemáticas de Desarrollo y director adjunto del Departamento de Matemáticas del Sinclair College, Dayton, Ohio. Ha recibido el Premio Jon y Suanne Roueche a la Excelencia Docente y el Premio a la Excelencia en la Educación de la revista Ohio Magazine. Sus investigaciones publicadas se centran en los puntos de vista del profesorado sobre las prácticas pedagógicas, así como en la investigación conceptual centrada en el desarrollo de las matemáticas. Su artículo «Acceleration and Compression in Developmental Math: Faculty Viewpoints» fue galardonado con el premio al artículo del año por la revista Journal of Developmental Education.