Aprender sirviendo: A Student Guidebook for Service-Learning and Civic Engagement Across Academic Disciplines and Cultural Communities (Aprendizaje a través del servicio y compromiso cívico entre disciplinas académicas y comunidades culturales)

Opiniones de los lectores

El libro ha recibido críticas dispares: muchos elogian su utilidad como recurso para los cursos de aprendizaje-servicio y compromiso con la comunidad, mientras que otros lo critican por aburrido y excesivamente tendencioso. Algunos usuarios lo consideraron una herramienta esencial para sus estudios, mientras que otros lo consideraron innecesario y mal escrito.

Recurso útil para educadores y estudiantes en cursos de aprendizaje-servicio, bien organizado y exhaustivo. Precio asequible y envío rápido. Buena información para determinar los entornos de trabajo.

Algunos consideran que el autor es arrogante y que el contenido es obstinado. Los críticos lo tachan de aburrido e inútil, y algunos expresan su insatisfacción por tener que leerlo en clase.

(basado en 24 opiniones de lectores)

Título original:

Learning Through Serving: A Student Guidebook for Service-Learning and Civic Engagement Across Academic Disciplines and Cultural Communities

Contenido del libro:

Esta nueva edición sustancialmente ampliada de este texto ampliamente utilizado y aclamado mantiene los objetivos y principios de la primera. Está diseñado para ayudar a los estudiantes a comprender y reflexionar sobre sus experiencias de servicio a la comunidad como individuos y como ciudadanos de comunidades que necesitan de su experiencia compasiva. Está diseñado para ayudar al profesorado a facilitar el desarrollo de la pericia compasiva de los estudiantes a través del contexto del servicio en la aplicación del conocimiento disciplinar a los problemas y retos de la comunidad. En resumen, el libro trata de cómo dar sentido académico al servicio cívico en la preparación para el papel de futuros líderes ciudadanos.

Cada capítulo ha sido desarrollado para ser leído y revisado, en secuencia, a lo largo de un curso de aprendizaje-servicio. Los alumnos de un curso semestral pueden leer sólo un capítulo por semana, mientras que los de un curso trimestral pueden tener que leer de uno a dos capítulos por semana. Los capítulos son intencionadamente cortos, con una media de 8 a 14 páginas, para que no interfieran con la lectura de otros contenidos del curso.

Esta edición presenta cuatro nuevos capítulos sobre Mentoring, Leadership, Becoming a Change Agent y Short-Term Immersive and Global Service-Learning experiences. Los autores también han revisado los capítulos originales para abordar más a fondo las cuestiones de justicia social, privilegio/poder, diversidad, comunicación intercultural y tecnología; han añadido más ejemplos disciplinares; han incorporado contenido académico adicional para comprender las cuestiones de aprendizaje-servicio (por ejemplo, teoría de la atribución); y cubren cuestiones relacionadas con los estudiantes con discapacidades y los estudiantes internacionales.

Este texto es una guía autodirigida de aprendizaje-servicio fácil de usar para el estudiante que:

⬤ Desarrolla las habilidades necesarias para tener éxito.

⬤ Relaciona claramente el aprendizaje-servicio con los objetivos de aprendizaje del curso.

⬤ Combina formatos de cuadernos de autoaprendizaje y de estudio entre iguales con actividades que pueden incorporarse en clase, para dar a los profesores la máxima flexibilidad a la hora de estructurar sus cursos de aprendizaje-servicio.

⬤ Fomenta el aprendizaje independiente y colaborativo.

⬤ Se adapta tanto a cursos de unas semanas como de unos meses de duración.

⬤ Muestra a los estudiantes cómo evaluar el progreso y comunicar los resultados finales.

⬤ Escrito para estudiantes que participan en el aprendizaje servicio como clase, pero también adecuado para estudiantes que trabajan individualmente en un proyecto.

Manual del instructor.

Este Manual del Instructor discute las siguientes seis áreas clave para alinear su curso con el uso del Aprendizaje a través del Servicio, ya sea que enseñe una clase de nivel superior de escuela secundaria, un curso de estudios de primer año o una clase de culminación universitaria:

1. 1. Diseño del curso y del programa.

2. 2. Colaboración entre la comunidad y los socios.

3. Creación de comunidad de clase.

4. Técnicas estratégicas de enseñanza.

5. Desarrollo de la competencia intercultural.

6. 6. Evaluación del impacto.