Traducir los derechos humanos en la educación: La influencia del artículo 24 Un Crpd en Nigeria y Alemania

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Título original:

Translating Human Rights in Education: The Influence of Article 24 Un Crpd in Nigeria and Germany

Contenido del libro:

La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD) de 2006 es el primer tratado de derechos humanos que reconoce explícitamente el derecho a la educación de las personas con discapacidad. Para hacer efectivo este derecho, el artículo 24 de la Convención obliga a los Estados Partes a garantizar sistemas educativos inclusivos que superen la exclusión absoluta y la segregación en entornos de educación especial.

A pesar de este importante cambio en la política mundial para hacer frente a las discriminaciones que sufren las personas con discapacidad en la educación, todavía no ha entrado en vigor en la mayoría de los sistemas escolares de todo el mundo. Centrándose en los factores que socavan la realización de los derechos de las personas con discapacidad en la educación, Julia Biermann sondea los significados actuales de la educación inclusiva en dos Estados parte de la CDPD de la ONU que contrastan entre sí, pero que se enfrentan a los mismos retos: Nigeria, cuyo sistema escolar excluye abiertamente a los niños discapacitados, y Alemania, donde este grupo aprende principalmente en escuelas especiales. En ambos países, los responsables políticos pretenden hacer realidad el derecho a la educación inclusiva segregando a los alumnos con discapacidad en centros de educación especial.

En Nigeria, esta exigencia surge de la flagrante falta de un sistema de este tipo. En Alemania, por el contrario, de su extraordinaria institucionalización a largo plazo.

Este acto de apartarse de los principios consagrados en el artículo 24 se basa en la creencia firme y compartida de que los sistemas escolares, que internan a los alumnos en centros de educación especial, tienen una ventaja innata a la hora de hacer efectivo el derecho a la educación de las personas con discapacidad. En consecuencia, la inclusión surge como un proceso evolutivo y lineal de expansión educativa que depende de la educación especial institucionalizada, y no como un derecho de las personas con discapacidad a realizarse en las escuelas locales en igualdad de condiciones con las demás.

Este libro propone un modelo refinado de derechos humanos de la discapacidad en la educación que desplaza el foco analítico hacia la política global de la escolarización masiva formal como espacio donde se sustenta la discriminación.