Roba esta aula: Enseñar y aprender sin ataduras

Título original:

Steal This Classroom: Teaching and Learning Unbound

Contenido del libro:

Jody Cohen y Anne Dalke interpretan las "aulas" como campos de pruebas, espacios paradójicamente encajonados que no pueden cumplir su promesa de encerrar, categorizar o nombrar. Explorar lo que normalmente se deja fuera puede crear condiciones propicias para la ruptura, donde lo real y lo abstracto se invierten y funden, desapareciendo la distinción entre ellos. Se trata de ecotonos, espacios de transición que son campos de pruebas, lugares de peligro y oportunidad.

En aulas universitarias, un instituto urbano, una biblioteca pública, un patio de recreo y una cárcel de mujeres, Anne y Jody comparten escenas en las que la enseñanza y el aprendizaje les cogen por sorpresa; son momentos de incertidumbre, a veces construidos como fracaso. Al escarbar y desentrañar esos momentos se descubre que pueden ser el resultado de presiones institucionales, de diversidades socioeconómicas y de otro tipo no reconocidas pero que operan y enredan a individuos e ideas. A veces, las aulas son "robadas" por los complejos sistemas que rodean e impregnan las actividades que allí tienen lugar; Jody y Anne exploran formas de recuperarlas. Examinar lo que está oculto pero presente en esos momentos puede convertirlos en avances, en un aprendizaje poderoso para educadores y alumnos, y revelar cómo el fracaso en sí puede no ser lo que parece.

Moviéndose de un lado a otro entre lo micro y lo macro en una continua interacción entre individuos, grupos e instituciones, y organizando sus experiencias y filosofías de la enseñanza bajo las rúbricas de Jugar, Acechar, Silenciar, Desencontrarse, Filtrarse, Entablar amistad, Deslizarse y Reensamblar, Anne y Jody ensayan relatos alternativos, explorando una orientación pedagógica que es ecológica en el sentido más amplio, implicando a profesores y alumnos en el replanteamiento del aprendizaje y la enseñanza en las aulas, y en sus vidas en general, como ecosistemas complejos, enredados y volátiles.

Jody y Anne entretejen a través de sus propias voces las de estudiantes y colegas, demostrando el complejo carácter lúdico de las formas colaborativas y transdisciplinarias de enseñanza y aprendizaje. Sin resolver las contradicciones, pero abstrayéndose de lo inmediato, ofrecen un diálogo, contando historias duras y divertidas, involucrando las historias de otros en respuesta, demostrando el complejo carácter lúdico del trabajo colaborativo y transdisciplinar. Hacen sugerencias concretas sobre cómo podrían abrirse las estructuras académicas y de otro tipo; también siguen siendo porosas e interactivas, invitando a los lectores-participantes a unirse a la transfiguración de lo que los espacios de enseñanza y aprendizaje son y pueden ser-y-hacer.

Durante casi dos décadas, Anne Dalke y Jody Cohen fueron compañeras en el Bryn Mawr College, donde coescribieron e impartieron clases interdisciplinares en el campus, y trabajaron con varias de sus alumnas para establecer un programa de lectura y escritura en una cárcel de mujeres local. Ahora Jody enseña Lengua y Literatura en YouthBuild Philadelphia, una escuela para jóvenes que han estado sin escolarizar. Sus alumnos escriben sobre experiencias en sus hogares y comunidades, sobre educación y el sistema de justicia penal, y sobre cómo cambiar sus propias vidas y el mundo. Jody, investigadora y activista de la educación, escribe sobre el compromiso de la comunidad con la política y la práctica educativas. En la actualidad, Anne trabaja como voluntaria en el Programa Petey Greene, en el Programa de Intercambio Penitenciario Inside-Out y en "Let's Circle Up", un proyecto de justicia restaurativa. Trabaja con lectores y escritores en cárceles del condado de Filadelfia y en prisiones del estado de Pensilvania, donde buscan respuestas personales, políticas y transformadoras a sus preguntas compartidas sobre responsabilidad y equidad. Abolicionista de las prisiones y cuáquera con especial interés en las prácticas docentes resistentes, Anne es autora de Teaching to Learn/Learning to Teach: Meditations on the Classroom (Peter Lang, 2002) y coeditora, con Barbara Dixson, de Minding the Light: Essays in Friendly Pedagogy (Peter Lang, 2004).