Reconceptualizar la formación del profesorado: Una contribución canadiense a un reto mundial

Título original:

Reconceptualizing Teacher Education: A Canadian Contribution to a Global Challenge

Contenido del libro:

Los investigadores canadienses que han contribuido a esta obra colectiva ofrecen una respuesta a sus preocupaciones colectivas, centradas en el impacto de la política mundial sobre la formación del profesorado, con vistas a establecer un diálogo franco y profundo sobre la formación del profesorado tal como se practica en nuestro país.

Durante las dos primeras décadas del nuevo milenio, el mundo occidental ha sido testigo de un aumento sin precedentes del amplio abanico de análisis, evaluaciones y propuestas relacionadas con la política educativa (desde el jardín de infancia hasta el final de la enseñanza secundaria). En consecuencia, la formación del profesorado ha tenido una gran repercusión en un contexto mundial en el que los gobiernos consideran la reforma y la gestión de la formación del profesorado como un componente clave de la reestructuración de la educación, con el fin de que la enseñanza impartida sea más competitiva desde el punto de vista económico. Hay que decir que este enfoque ha dado lugar a un nivel de estandarización inaceptable y totalmente injustificado. Para garantizar el futuro de la formación del profesorado y, por lo tanto, de la educación pública, es esencial diseñar alternativas a la homogeneización de la experiencia educativa que es el resultado de las políticas adoptadas en el contexto de la globalización. Desde esta perspectiva, es necesario dotar a los profesores y educadores de un vocabulario y una terminología específicos que les permitan definir y articular sus objetivos educativos, más allá de la noción rectora de capital, privilegiando los distintos tipos de experiencia educativa que preparan a los jóvenes para llevar una vida satisfactoria y útil.

Basándose en las enseñanzas extraídas del contexto canadiense, los autores de este libro han identificado y valorado la importancia de una formación profesional inicial y continua que fomente el aprendizaje y la libertad intelectual del profesorado; promueva una apreciación crítica e informada de las especificidades cívicas y las circunstancias históricas; y fomente un compromiso ético (y, por tanto, pedagógico) que tenga en cuenta las ideas y los antecedentes de los profesores y sus alumnos como temas cruciales de la formación general del profesorado.

Este libro se publica en inglés.

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En esta colección, los académicos canadienses articulan una respuesta a sus preocupaciones colectivas sobre el impacto de la política global en la formación del profesorado, provocando un diálogo de gran alcance sobre la formación del profesorado en y para nuestros tiempos.

Las dos primeras décadas del nuevo milenio han sido testigo de una evaluación, un análisis y una formulación de políticas educativas relacionadas con la enseñanza (K-12) sin precedentes en todo el mundo occidental. A su vez, la formación del profesorado se ha visto muy afectada, ya que los gobiernos de todo el mundo ven la reforma y la gestión de la formación del profesorado como un componente clave en la reestructuración de la educación hacia una mayor competitividad económica. El resultado ha sido un nivel de estandarización injustificado e indeseable. Es vital para el futuro de la formación del profesorado, y concomitantemente de la educación pública, que imaginemos alternativas a la homogeneización de la experiencia educativa que instalan las políticas globalizadoras. Lo que se necesita son vocabularios que permitan a los educadores y a los formadores de profesores discernir y articular propósitos educativos más allá del capital y que se centren en los tipos de experiencias educativas que pueden ayudar a preparar a los jóvenes para llevar vidas buenas y que merezcan la pena.

A partir de las lecciones aprendidas en el contexto canadiense, los autores identifican e investigan la importancia de una formación profesional inicial y continua que fomente la libertad intelectual y el estudio de los profesores; promueva una apreciación informada y crítica de la particularidad cívica y las circunstancias históricas; y cultive el compromiso ético (es decir, pedagógico) con las ideas y las historias -las de los propios profesores y sus alumnos- como temas cruciales de la formación del profesorado a escala mundial.

Este libro se publica en inglés.