Reconceptualizar la discapacidad en la educación

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Título original:

Reconceptualizing Disability in Education

Contenido del libro:

Reconceptualizar la discapacidad en la educación ofrece una exploración crítica esencial de los discursos, prácticas y pedagogías problemáticos que informan sobre cómo se entiende y se responde actualmente a la discapacidad en el campo de la educación. Luigi Iannacci cuestiona y desestabiliza las grandes narrativas capacitistas que dominan todos los aspectos de la configuración lingüística, burocrática, procedimental y pedagógica de la discapacidad en la educación.

En última instancia, este libro pretende promover los derechos humanos de las personas con discapacidad en contextos educativos aclarando y operacionalizando la inclusión para que no sea sólo un modelo impuesto por una jerarquía de legalidad, sino más bien un conjunto de creencias y prácticas basadas en análisis críticos y en una reconceptualización de las actuales concepciones y respuestas a la discapacidad que impiden que la inclusión y los derechos humanos se hagan realidad. Dado que el libro se basa en la teorización reconceptualista, recurre a múltiples perspectivas -incluidas la teoría crítica de la discapacidad, el posmodernismo, la teoría crítica, la pedagogía crítica y el constructivismo social- para deconstruir y desestabilizar lo que actualmente se da por sentado sobre la discapacidad y las identidades discapacitadas atribuidas dentro de la educación. Se ofrece una variedad de experiencias y datos personales, profesionales y de investigación para abordar de forma crítica cuestiones filosóficas, epistemológicas, pedagógicas, organizativas, económicas y de liderazgo relacionadas con la discapacidad en la educación.

Se recurre a incidentes críticos, entrevistas, documentos y artefactos y se presentan narrativamente para explorar cómo se configura actualmente la discapacidad en el lenguaje, la identificación y los procesos de colocación, los discursos, las pedagogías y las interacciones con los estudiantes considerados discapacitados, así como con sus padres/cuidadores. Este enfoque narrativo crítico fomenta formas alternativas de pensar, hablar, ser y hacer que promueven un modelo de discapacidad centrado en los derechos humanos que considera su mandato la mejora de las personas con discapacidad dentro de la educación.