Narrativas de la práctica y la educación del trabajo social en Suecia

Título original:

Narratives of Social Work Practice and Education in Sweden

Contenido del libro:

Prólogo: Profesora emérita Viviene E. Cree, MA BA PhD FAcSS Profesora emérita de Estudios de Trabajo Social.

Introducción (¿Prefacio o nuevo Cap. 1? TBD): Linda Lane & Michael Wallengren-Lynch

Capítulo 1: La importancia de las narrativas por Linda Lane & Michael Wallengren-Lynch.

En el capítulo introductorio, los autores exponen los antecedentes más amplios que abarcará el libro. Comenzando con un breve análisis del desarrollo de la educación y la práctica del trabajo social en Suecia, el capítulo vincula el surgimiento de la profesión con los movimientos sociales internacionales que buscaban comprender, combatir y erradicar los problemas sociales. El objetivo del capítulo es proporcionar un contexto sobre el que puedan entenderse las narrativas; es decir, vincularlas a teorías, métodos y prácticas. En el capítulo, los autores sostienen que las narrativas como método de indagación tienen características distintivas que las hacen útiles para generar nuevas percepciones en la práctica del trabajo social. El capítulo concluye con breves introducciones a los otros capítulos del libro e identifica con qué teorías y prácticas del trabajo social se relacionan.

Capítulo dos: Vivimos en un mundo político: Entre las necesidades y el dinero, de Kristina Alstam.

En este capítulo se expone un conflicto clásico dentro del ámbito del trabajo social: el que se produce entre los clientes que exponen una necesidad y los recortes presupuestarios que regulan o restan importancia a esa misma necesidad. Partiendo del recuerdo personal de haber rechazado la solicitud de plaza en una residencia de un cliente anciano vulnerable, el capítulo continúa exponiendo este conflicto a través de ejemplos tomados del ámbito del trabajo social para ancianos y del de la escolarización. La autora argumenta que la forma en que tratamos institucionalmente las necesidades de los ancianos y las de los niños en ciertos aspectos parecen confluir; especialmente notable en la forma en que se hace que se reduzcan las necesidades ante la austeridad financiera. Para concluir con un debate sobre cómo estas cuestiones pueden posicionar el campo de investigación del trabajo social, el capítulo afirma que los profesionales y los académicos deben unir sus fuerzas para combatir esta falsa dicotomía. Además, el capítulo sostiene que gran parte de la responsabilidad de esa tarea recae en la academia, que se perfila como un agente importante en la empresa de educar a los futuros trabajadores sociales, de armarlos con las habilidades necesarias para llevar a cabo la revelación de la ideología que nos insta a conformarnos con lo que tenemos.

Kristina Alstam es doctora en Trabajo Social y actualmente trabaja como investigadora y profesora en el Departamento de Trabajo Social de la Universidad de Gotemburgo. Su campo de interés gira en torno a las cuestiones de clase social y la redistribución de los recursos, los discursos sobre las familias y la crianza de los hijos como formas de mediar en una comprensión de sentido común de la clase social, y la forma en que los discursos ideológicamente connotados sobre los regímenes de bienestar y los recortes de austeridad circulan, se defienden y se impugnan en el ámbito del trabajo social. También ha dirigido su atención hacia cuestiones cercanas a la práctica del trabajo social, como los programas de prevención/promoción o el trabajo social en la interfaz entre la supervisión y el trabajo comunitario en zonas residenciales desfavorecidas.

Capítulo tres: Un día en la vida de un consejero escolar por Michael Wallengren-LynchEste capítulo comienza con las reflexiones del autor sobre su época escolar y avanza rápidamente hasta el momento actual en que se ha mudado recientemente a un nuevo país y ha establecido una nueva vida. El capítulo explora su papel como consejero escolar presentando "artefactos" de esa época. El papel de la reflexión es importante para el autor, y el capítulo ofrece al lector un ejemplo de cómo este autor conectó su propia narrativa con el papel de consejero escolar y la profesión del trabajo social.

Michael Wallengren Lynch es doctor en Trabajo Social.