Max Teaching with Reading and Writing: Actividades en el aula para ayudar a los estudiantes a aprender nuevas materias a la vez que adquieren destrezas de lectoescritura

Opiniones de los lectores

El libro ofrece una variedad de estrategias de enseñanza eficaces que involucran a los estudiantes en el aprendizaje en diferentes asignaturas y niveles de grado. Resulta especialmente útil para incorporar la lectura a las áreas de contenido, aunque algunos lectores lo encuentran difícil y denso. En general, se considera un recurso valioso para los educadores.

Ofrece estrategias prácticas basadas en la investigación que resultan eficaces para atraer a los alumnos. Fácil de incorporar a las clases, con muchas actividades prácticas. Proporciona una estructura clara para la planificación de las clases y puede aplicarse a cualquier asignatura. A muchos educadores les resultó útil para mejorar la capacidad lectora de los alumnos.

Algunos consideran que el libro es difícil de leer y no es fácil de usar a primera vista. Unos pocos usuarios critican la cualificación del autor y cuestionan la validez de las estrategias presentadas. Hay opiniones encontradas sobre la facilidad de lectura y la aplicabilidad inmediata del contenido, lo que sugiere la necesidad de motivación para utilizar el libro con eficacia.

(basado en 12 opiniones de lectores)

Título original:

Max Teaching with Reading and Writing: Classroom Activities for Helping Students Learn New Subject Matter While Acquiring Literacy Skills

Contenido del libro:

Este libro se divide en dos partes.

La Parte I presenta al lector tres componentes esenciales de una clase completa de lectura/escritura para aprender. Los tres componentes son 1) un marco de lecciones en tres pasos (Enseñanza MAX), 2) un modelo de adquisición de destrezas en tres pasos (SAM) y 3) el uso sistemático y formulista del aprendizaje cooperativo (CL). Estos tres componentes se combinan y entrelazan para facilitar la adquisición de contenidos y destrezas por parte de los alumnos a través de la práctica diaria. Cada uno de ellos se describirá, explicará y justificará con investigaciones de apoyo basadas en lo que hemos aprendido durante el siglo XX de la psicología cognitiva, y a través del estudio más moderno del cerebro humano y del funcionamiento del cerebro en el proceso de aprendizaje.

La Parte II describe estrategias específicas para el aula que se han desarrollado a lo largo de las tres últimas décadas. Cada estrategia se introduce, se explica y, a continuación, se presenta como un plan de lección genérico que podría aplicarse a prácticamente cualquier lección de una asignatura. Estas lecciones se han diseñado cuidadosamente para incluir los tres componentes enumerados anteriormente. Cada lección incluye instrucciones paso a paso sobre qué hacer y decir a lo largo de la lección para incorporar el uso del marco de enseñanza MAX, un enfoque en el desarrollo de habilidades y elementos importantes del aprendizaje cooperativo. Mi trabajo con miles de profesores durante los últimos 11 años me ha llevado a ver el deseo de este tipo de lecciones explícitamente esbozadas. Las lecciones no son en absoluto la única manera de aplicar una estrategia concreta. Sin embargo, cada una de ellas se basa en años de experiencia con alumnos de distintas asignaturas y edades. Dicho esto, la forma en que se presentan las lecciones de la segunda parte pretende ser lo suficientemente genérica y flexible como para ayudar a cualquier profesor a sentirse cómodo con el uso de la lectura y la escritura para ayudar a los alumnos a adquirir tanto contenidos como destrezas.