Lectura profunda: La enseñanza de la lectura en el aula de escritura

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Título original:

Deep Reading: Teaching Reading in the Writing Classroom

Contenido del libro:

2019 Conference on College Composition and Communication (CCCC) Outstanding Book Award en la categoría Edited Collection.

Argumentando que la lectura de nivel universitario debe ser teorizada como fundacionalmente vinculada a cualquier comprensión de la escritura de nivel universitario, los editores Patrick Sullivan, Howard Tinberg y Sheridan Blau continúan la conversación iniciada en ¿Qué es la escritura de "nivel universitario"? (2006) y ¿Qué es la escritura de nivel universitario? Volume 2: Assignments, Readings, and Student Writing Samples (2010).

Las mediciones de las habilidades de lectura muestran un descenso en todo el país entre la mayoría de las cohortes de estudiantes, por lo que la necesidad de que los profesores de escritura aborden cuidadosamente el tema de la lectura, especialmente en los grados 6-14, se ha vuelto cada vez más urgente. Los planes de estudio y las normas estatales a menudo reflejan una comprensión empobrecida y reductora de la lectura que ve a los lectores como receptores pasivos de información, alimentando el uso generalizado de pruebas estandarizadas para medir el dominio de la alfabetización en inglés, e ignorando décadas de estudios sobre la lectura que sitúan a los lectores en relaciones más complejas con los textos que leen.

Los colaboradores de esta colección -profesores de secundaria, estudiantes universitarios que hablan de los retos a los que se enfrentaron como lectores y escritores, y estudiosos de la composición- ofrecen un antídoto a esta situación. Estos autores:

⬤ Definir los retos de la integración de la lectura en el aula de escritura.

⬤ Desarrollan una teoría de la lectura como un tipo específico de actividad de indagación y creación de significado.

⬤ Y ofrecen enfoques prácticos para la enseñanza de la lectura profunda en los cursos de escritura que se pueden poner inmediatamente en práctica en el aula.

El volumen concluye con cartas escritas directamente a los estudiantes sobre la importancia de la lectura, no sólo en el aula sino también como una actividad humana social, cognitiva y afectiva ricamente compleja.