La evaluación de alumnos con diversidad lingüística

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Título original:

Navigating Assessment with Linguistically Diverse Learners

Contenido del libro:

En este libro se explica cómo evaluar y enseñar a los alumnos teniendo en cuenta sus antecedentes culturales y lingüísticos. Muchas personas desean apoyar a sus alumnos multilingües, pero carecen de los conocimientos lingüísticos necesarios para trabajar en un entorno bilingüe o de doble lengua.

Los capítulos de este libro examinan la evaluación en aulas donde el inglés es la lengua de instrucción; sin embargo, también se anima a los alumnos a comunicarse en varias lenguas. La tesis de este libro gira en torno a la idea de que los alumnos con diversidad lingüística pueden participar en el pensamiento crítico de formas que quizá no anticipamos. Los alumnos que aprenden en otra lengua no necesitan «ponerse al día», sino que la evaluación debe medir las nuevas formas en que los alumnos interactúan con el mundo.

Este libro le ayudará a descubrir las muchas maneras de ayudar a los alumnos a desarrollarse como lectores, escritores y hablantes con pensamiento crítico.

La investigación sobre la alfabetización de alumnos con diversidad lingüística en matemáticas y ciencias es escasa. Es de esperar que la información contenida en este libro fomente el diálogo entre los profesores y los alumnos con diversidad lingüística mientras leen y escriben juntos múltiples géneros.

Este libro también anima a profesores, familiares y miembros de la comunidad a unirse para formar entornos de apoyo en los que se fomenten las mejores prácticas. Algunas de las cuestiones que aborda este libro 1. ¿Cómo puedo determinar los puntos fuertes y las necesidades de un alumno si no habla en clase en ningún idioma? 2.

Enseño a leer de forma similar a alumnos monolingües y multilingües? 3. ¿Cómo puedo ayudar a mis alumnos a leer problemas matemáticos? 4. 4.

¿Qué necesitan saber los alumnos sobre las estructuras de los textos científicos? 5. 5.

¿Cómo debemos desarrollar evaluaciones de la alfabetización matemática y científica? 6. ¿Debo tener objetivos lingüísticos específicos para los alumnos como hablantes?