Incidentes Críticos en la Enseñanza (Edición Clásica): El desarrollo del juicio profesional

Opiniones de los lectores

El libro goza de gran prestigio por su utilidad en la investigación y la docencia, ya que ofrece ejemplos prácticos y una nueva perspectiva. Los usuarios aprecian su calidad y el servicio de entrega.

Útil para la investigación, bien escrito con ejemplos cotidianos, fomenta el pensamiento analítico, entrega rápida y asequible.

No se han señalado posibles inconvenientes del libro.

(basado en 4 opiniones de lectores)

Título original:

Critical Incidents in Teaching (Classic Edition): Developing Professional Judgement

Contenido del libro:

¿Cuáles son los «instintos» de un buen profesor?

¿Se pueden enseñar?

Los buenos profesores utilizan buenas técnicas y rutinas, pero las técnicas y las rutinas por sí solas no producen una buena enseñanza. El verdadero arte de enseñar reside en el juicio profesional de los profesores, porque en la enseñanza rara vez hay una «respuesta correcta». Esta combinación de experiencia, flexibilidad, opinión informada y autocontrol constante no es fácil de adquirir, pero en esta edición clásica reeditada de Incidentes críticos en la enseñanza -en imprenta desde 1993 y que incluye una nueva introducción del autor- David Tripp muestra cómo los profesores pueden basarse en su propia experiencia en el aula para desarrollarla.

En esta guía práctica y única, el autor ofrece una serie de estrategias para abordar los incidentes críticos y da consejos sobre cómo elaborar un archivo de incidentes críticos. Ilustrado con numerosos ejemplos de clase para el debate y la reflexión, Incidentes críticos en la enseñanza es para todos los interesados en el desarrollo de la profesionalidad en la enseñanza. Aunque está dirigido a los profesores que desean mejorar su propia práctica y transmitir su experiencia a los demás, también forma parte de la agenda a largo plazo de David para mejorar el estatus público de la enseñanza y fomentar una investigación más inductiva en la educación; él ve las aulas como situaciones que hay que explicar más que como lugares en los que aplicar teorías desarrolladas en otras disciplinas.