Escolarización sustractiva: La juventud mexicano-estadounidense y la política del cuidado

Opiniones de los lectores

Subtractive Schooling explora las desigualdades sistémicas dentro del sistema educativo estadounidense, centrándose específicamente en las experiencias de los jóvenes mexicano-estadounidenses y en la importancia de una enseñanza culturalmente relevante. Aunque muchos lectores lo consideran perspicaz y esencial para entender la reforma educativa, algunos lo critican por su exceso de investigación y su difícil comprensión.

El libro ofrece una visión profunda de los retos a los que se enfrentan los estudiantes mexicano-estadounidenses en el sistema escolar, hace hincapié en la importancia de comprender y valorar los antecedentes culturales de los estudiantes, y se considera una lectura esencial para los educadores interesados en la equidad. Muchos críticos consideran que su enfoque etnográfico es convincente y valioso para fomentar la autoconciencia en las prácticas docentes.

Varios lectores señalan que el primer capítulo está repleto de lenguaje académico, lo que dificulta su lectura. Algunos consideran que el libro es excesivamente detallado y repetitivo, y sugieren que podría haberse condensado. Además, algunos temen que algunas partes de la investigación hayan quedado obsoletas o no sean tan relevantes para los problemas actuales de la educación.

(basado en 26 opiniones de lectores)

Título original:

Subtractive Schooling: U.S.-Mexican Youth and the Politics of Caring

Contenido del libro:

Ganador del Premio al Libro Sobresaliente 2000 concedido por la Asociación Americana de Investigación Educativa.

Ganador del Premio de la Crítica de la Asociación Americana de Estudios Educativos 2001.

Mención de honor en los premios Gustavus Myers Outstanding Book Awards 2000.

Subtractive Schooling proporciona un marco para entender los patrones de rendimiento de los inmigrantes y el bajo rendimiento de los nacidos en EE.UU., frecuentemente señalados en la literatura y observados por la autora en su relato etnográfico de jóvenes de curso regular que asisten a una escuela secundaria integral, prácticamente toda mexicana, en el centro de la ciudad de Houston. Valenzuela sostiene que las escuelas restan recursos a los jóvenes de dos maneras principales: en primer lugar, desestimando su definición de educación y, en segundo lugar, mediante políticas y prácticas asimilacionistas que minimizan su cultura y su lengua. Una consecuencia clave es la erosión del capital social de los estudiantes, evidente en la ausencia de redes académicamente orientadas entre los jóvenes aculturados nacidos en Estados Unidos.