Enseñar y aprender en contexto. Por qué fracasan las reformas pedagógicas en el África subsahariana

Opiniones de los lectores

El libro es muy recomendable para los educadores y cooperantes occidentales implicados en la reforma educativa del África subsahariana. Presenta un poderoso argumento sobre los valores que encierran los distintos enfoques pedagógicos y critica la imposición de metodologías occidentales en contextos culturales diversos.

Muy informativo y sugerente, cuestiona la noción de superioridad educativa occidental y promueve la comprensión de las influencias socioculturales en la pedagogía. Los argumentos del autor están bien elaborados y se apoyan en perspectivas históricas.

La perspectiva del libro puede considerarse controvertida o desafiante para quienes defienden firmemente los métodos educativos occidentales. Algunos pueden considerar el argumento contra la educación centrada en el alumno como imperialismo cultural demasiado rígido o desdeñoso de los beneficios potenciales.

(basado en 2 opiniones de lectores)

Título original:

Teaching and Learning in Context. Why Pedagogical Reforms Fail in Sub-Saharan Africa

Contenido del libro:

Desde la década de 1990, el África subsahariana ha experimentado intentos sin precedentes de reformar las prácticas en el aula de profesores y alumnos, con una pedagogía centrada en el alumno considerada como un antídoto eficaz contra la prevalencia de las prácticas didácticas en el aula centradas en el profesor. Los intentos de reforma se han sucedido por todo el continente.

De hecho, la pedagogía centrada en el alumno se ha descrito como una de las ideas educativas más dominantes en el África subsahariana contemporánea y en otros lugares. La investigación ha revelado que los principales intentos han fracasado en gran medida, principalmente porque los profesores no han sido capaces de adoptar las innovaciones pedagógicas a los problemas técnicos. Este fracaso también está relacionado con la falta de recursos y los deficientes programas de formación del profesorado, que conducen a una baja calidad de los docentes, entre otras cosas.

Este libro intenta explicar por qué no se ha producido el cambio pedagógico a pesar de la gran cantidad de energía y recursos que se han dedicado a tales reformas. El libro también nos adentra en lo que el autor denomina "el mundo sociocultural de las aulas africanas" para ayudarnos a comprender las razones por las que los profesores dominan la vida del aula y confían desproporcionadamente en los métodos didácticos de enseñanza.

Sus análisis conceptuales recogen lo mejor de la sociología y la antropología de la educación en contextos de pobreza, así como de la política educativa. El libro concluye que un enfoque sociocultural debería ser la base para desarrollar pedagogías indígenas culturalmente receptivas, aunque éstas puedan o no resultar afines a las pedagogías constructivistas centradas en el alumno.