Empezar a leer: Pensar y aprender sobre la letra impresa

Opiniones de los lectores

El libro goza de gran prestigio entre educadores e investigadores por su exhaustiva y bien documentada perspectiva de la enseñanza de la lectura, especialmente en el contexto de la fonética y la alfabetización. A pesar de tener más de 20 años, sigue siendo relevante y se cita con frecuencia en este campo. Sin embargo, la presentación de su versión para Kindle suscita preocupación y en ocasiones se critica la falta de coherencia en el estilo de redacción.

⬤ Investigación exhaustiva y minuciosa sobre la enseñanza de la lectura, en particular de la fonética.
⬤ Bien escrito y accesible a diversos públicos (profesores, padres, investigadores).
⬤ Considerado un recurso definitivo sobre el tema, ampliamente recomendado en entornos educativos.
⬤ Datos empíricos sólidos que respaldan los métodos de enseñanza.
⬤ Proporciona estrategias de instrucción y comprensión eficaces.
⬤ Muchos usuarios lo encuentran transformador para su enseñanza y comprensión de la lectura.

⬤ La versión Kindle está mal formateada, lo que dificulta su lectura.
⬤ Algunos reseñadores mencionaron una calidad de escritura inconsistente, encontrando ocasionalmente partes aburridas.
⬤ La edición resumida no es fácil de leer y actualmente está agotada.
⬤ Algunas investigaciones recientes pueden cuestionar las conclusiones del libro.

(basado en 20 opiniones de lectores)

Título original:

Beginning to Read: Thinking and Learning about Print

Contenido del libro:

Empezar a leer reconcilia el debate que ha dividido a los teóricos durante décadas sobre cuál es la forma "correcta" de ayudar a los niños a aprender a leer.

Beginning to Read reconcilia el debate que ha dividido a los teóricos durante décadas sobre cuál es la forma "correcta" de ayudar a los niños a aprender a leer. Basándose en un amplio abanico de investigaciones sobre la naturaleza y el desarrollo de la competencia lectora, Adams muestra a los educadores que no tienen por qué quedarse atrapados en el dilema entre la fonética y la enseñanza del significado.

Propone que la fonética puede funcionar junto con el enfoque del lenguaje completo en la enseñanza de la lectura y ofrece un tratamiento integrado del conocimiento y el proceso implicados en la lectura hábil, las cuestiones que rodean su adquisición y las implicaciones para la enseñanza de la lectura. Un libro de Bradford