Desmontando el pensamiento deficitario en las bibliotecas académicas: Teoría, reflexión y acción

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Título original:

Dismantling Deficit Thinking in Academic Libraries: Theory, Reflection, and Action

Contenido del libro:

Los estudiantes llegan a las universidades con identidades, conocimientos y experiencias vividas que contribuyen a su éxito. Ofrecen puntos de vista únicos y enriquecen los espacios que habitan a través de sus diferencias. Sin embargo, los educadores suelen caer en el pensamiento del déficit, una mentalidad involuntariamente perjudicial que pretende apoyar a los estudiantes intentando "arreglar" sus deficiencias percibidas. Desmontando el pensamiento deficitario en las bibliotecas académicas entrelaza teoría, práctica y reflexión para introducir el pensamiento deficitario y proporcionar estrategias alternativas y principios educativos que tienen el poder de transformar nuestro trabajo con los estudiantes.

En este libro, los lectores explorarán la historia del pensamiento deficitario en la enseñanza superior y cómo ha repercutido negativamente en el aprendizaje de los estudiantes, en particular de los marginados. Un análisis de los modelos pedagógicos que reconocen los conocimientos y experiencias previos de los estudiantes, como los fondos de conocimiento, la pedagogía culturalmente relevante y la pedagogía abierta, culmina en una serie de principios para la enseñanza antidéficit. A continuación, se explora la aplicación práctica de estos principios en diversos entornos de bibliotecas académicas. Además, entre las secciones o entretejidas dentro de ellas, hemos incluido reflexiones de educadores críticos de alfabetización informacional que participan activamente en la educación antidéficit. Cada sección del libro se complementa con ejercicios de reflexión que animan a los lectores a considerar cómo sus propias experiencias, privilegios y perspectivas influyen en su posición. Este trabajo reflexivo desenterrará el pensamiento deficitario interiorizado e inspirará ideas para aplicar modelos pedagógicos alternativos.

Desmontando el pensamiento deficitario en las bibliotecas académicas sirve de guía a los bibliotecarios interesados en la difícil pero crucial labor de reconceptualizar la biblioteca académica para honrar el conocimiento, las experiencias y los puntos fuertes que los estudiantes aportan a la comunidad universitaria.

Biografías.

Chelsea Heinbach es bibliotecaria de enseñanza y aprendizaje en la Universidad de Nevada, Las Vegas, donde trabaja para crear experiencias de aprendizaje significativas para los estudiantes universitarios. Chelsea es cofundadora y editora de The Librarian Parlor (#libparlor), una comunidad para bibliotecarios interesados en llevar a cabo investigaciones. Sus intereses de investigación incluyen el desmantelamiento de los enfoques de déficit a los estudiantes, la pedagogía crítica, y la intersección entre el compromiso cívico y la educación en alfabetización informacional.

Rosan Mitola es la directora interina de Iniciativas Educativas de la Universidad de Nevada, Las Vegas, donde dirige el programa de instrucción bibliotecaria y lidera el papel educativo de las bibliotecas en el campus. Rosan también diseña experiencias de aprendizaje co-curriculares para los estudiantes y supervisa el programa Mason Undergraduate Peer Research Coach. Sus intereses de investigación incluyen el aprendizaje entre iguales, el empleo de los estudiantes como una práctica de alto impacto, y el desmantelamiento del pensamiento deficitario en las bibliotecas académicas.

Erin Rinto es bibliotecaria de aprendizaje e investigación en la Universidad de Cincinnati. Es licenciada en Historia por la Universidad de Indiana Bloomington y en Historia por la Universidad de Wittenberg. Sus principales intereses de investigación incluyen la enseñanza y evaluación de la alfabetización informacional en los cursos de escritura de primer año, el aprendizaje asistido por pares y la integración de prácticas de alto impacto en los servicios bibliotecarios.