Desigualdad racial en la educación matemática: Exploración de la identidad académica como sentimiento de pertenencia

Título original:

Racial Inequality in Mathematics Education: Exploring Academic Identity as a Sense of Belonging

Contenido del libro:

Las iniciativas de reforma de la enseñanza de las matemáticas han sido reacias a adoptar la equidad racial como principio básico o rector. El campo está repleto de estudios sobre los malos resultados de los alumnos negros en la enseñanza de las matemáticas y sobre su persistencia. Por el contrario, el éxito en matemáticas rara vez se asocia a grupos de ascendencia africana o afroamericana.

La abundancia de datos sobre el fracaso de los alumnos negros en matemáticas ha contribuido a la creencia dominante de una jerarquía racial de la capacidad matemática en Estados Unidos. Esta percepción no sólo ha moldeado las actitudes y los comportamientos de los profesionales de la educación, sino que ha contribuido a la alienación de muchos estudiantes de la comunidad de «hacedores de matemáticas». Este estudio examina la identidad matemática de un grupo de estudiantes de último curso matriculados en pre-cálculo de honor en un instituto de secundaria. Los datos recogidos y analizados para este libro muestran que los participantes, a pesar de una historia de éxito en matemáticas y a pesar de ver el aula como una oportunidad para desafiar las opiniones despectivas de los negros americanos, se negaron a buscar la pertenencia a la comunidad matemática.

Saintine se centra en la construcción de la identidad matemática de 11 estudiantes negros y en su propia percepción de la educación matemática. Este trabajo ofrece nuevas perspectivas sobre la brecha de oportunidades raciales en matemáticas y pone en tela de juicio antiguas suposiciones sobre «qué» o «quién» es una persona matemática.