Desarrollo psicosocial y cognitivo de estudiantes universitarios en Chipre: el papel de las relaciones sociales

Título original:

Psychosocial & Cognitive Development of Undergraduate University Students in Cyprus - The Role of Social Relations

Contenido del libro:

Este libro explora el desarrollo psicosocial y cognitivo de los estudiantes universitarios grecochipriotas. Tomando como punto de referencia la teoría de Perrys sobre el desarrollo ético e intelectual, se explora en primer lugar el modo en que Perry se vio influido tanto por Piaget como por Kohlberg en relación con la formulación de la teoría de los estadios, y a continuación se analiza el modo en que el trabajo de Perrys influyó en las teorías postformales más recientes sobre el desarrollo cognitivo.

Se argumenta que todas las teorías por etapas dependían de una lectura estructuralista particular de la teoría piagetiana que suprimía las referencias al trabajo psicológico social de Piaget, y en particular el papel de la interacción social en el desarrollo cognitivo. Esta crítica se articula en dos movimientos. En primer lugar, los autores describen cómo voces críticas internas a esta literatura como Riegels intentaron apartarse de lo que concebían como un paradigma individualista mediante la introducción de un marco dialéctico, pero luego también señalan los problemas de estos esfuerzos iniciales.

Un problema importante de estos primeros esfuerzos fue la ausencia de un marco sociocultural bien desarrollado para el análisis basado en la teoría vygotskiana. Este problema se subsana mediante un análisis de las formas en que los principales teóricos socioculturales entendieron el desarrollo humano en sus teorías más recientes.

Los autores también revisan el concepto social en la teoría piagetiana y su desarrollo a través de sucesivas generaciones de investigación sobre la interacción social y el desarrollo cognitivo. A continuación, se propone un marco integrador del desarrollo humano como proceso psicológico social que aúna el papel de las relaciones sociales en resultados cognitivos cruciales como la consecución del pensamiento operativo formal y el aprendizaje profundo. Además, también se analizan los resultados del desarrollo psicosocial, como la tolerancia, el compromiso con los planes futuros y la autodeterminación.

Los resultados, además de proporcionar una descripción del estado de desarrollo de los estudiantes universitarios por primera vez en el contexto chipriota, también discuten el papel del género y del estatus socioeconómico en estos estudiantes. Por último, el libro se caracteriza por el intento de articulación de lo que Doise (1986) describió como los cuatro niveles de análisis (intrapersonal, interpersonal, intergrupal/posicional, representaciones sociales/ideológico) integrando en este proceso de articulación un papel para la identidad étnica social y las variables ideológicas, ofreciendo así un modelo sociocultural más completo del desarrollo de los estudiantes universitarios que consigue integrar la dinámica de la identidad social en las teorías del desarrollo existentes.