Conocimientos indígenas y enseñanza de las ciencias en Zimbabue

Título original:

Indigenous Knowledge and Science Education in Zimbabwe

Contenido del libro:

Los profesores son los "guardianes" de las escuelas. Procesan lo que se considera "conocimiento válido" y cómo se enseña.

Este proceso margina el conocimiento indígena y legitima la ciencia occidental. Este libro explora y analiza las definiciones de ciencia y conocimiento indígena que tienen los profesores, su actitud hacia la incorporación de este último a la ciencia y las técnicas pedagógicas que utilizan para salvar la brecha cultural entre ciencia y conocimiento indígena. Aunque se espera que los profesores faciliten nuevos conocimientos y perspectivas en la enseñanza, a veces se muestran conservadores y resistentes a las nuevas ideas.

La ciencia y el conocimiento indígena son construcciones culturales y contextuales. Los profesores deberían aplicar este conocimiento contextual en sus clases y permitir a los alumnos moverse hermenéuticamente entre las ciencias occidentales y las indígenas.

El libro cuestiona la dominación cultural, la universalización y la racionalización de la ciencia occidental que niega otras voces. El análisis constructivista que promueve las ciencias múltiples debería ser de gran ayuda para profesores, formadores de profesores, desarrolladores de planes de estudios, responsables políticos y otros interesados en promover las ciencias interculturales o transculturales.