Clarividencia y poderes ocultos

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Título original:

Clairvoyance and Occult Powers

Contenido del libro:

Al preparar esta serie de lecciones para estudiantes de tierras occidentales, me he visto obligado a proceder en líneas exactamente opuestas a las que habría elegido si estas lecciones hubieran sido para estudiantes de la India.

Esto se debe a las actitudes mentales diametralmente opuestas de los estudiantes de estos dos países. El estudiante de la India espera que el maestro enuncie positivamente los principios involucrados y los métodos por los cuales estos principios pueden manifestarse, junto con frecuentes ilustraciones (generalmente en la naturaleza de fábulas o parábolas), que sirvan para vincular el nuevo conocimiento con alguna cosa ya conocida.

El estudiante hindú nunca espera ni exige nada que tenga carácter de "prueba" de las afirmaciones de principio o método de los maestros; de hecho, consideraría un insulto al maestro pedirle lo mismo. En consecuencia, no busca ni pide ejemplos específicos o ilustraciones de la naturaleza de la evidencia científica o prueba de los principios enseñados.

Puede pedir más información, pero únicamente con el propósito de poner de manifiesto algún punto que no ha comprendido; pero evita como una peste cualquier pregunta que parezca indicar discusión, duda de lo que se le está enseñando, o de la naturaleza de una demanda de pruebas o evidencias. El estudiante occidental, en cambio, está acostumbrado a mantener la actitud escéptica de la mente -la actitud científica de duda y exigencia de pruebas- y el profesor así lo entiende.

Ambos están acostumbrados a que las ilustraciones pongan de manifiesto los principios implicados, pero estas ilustraciones no deben ser fantasiosas o figurativas, sino que deben ser casos reales, bien autentificados y avalados como pruebas. En resumen, se espera que el profesor occidental "demuestre" realmente a sus alumnos sus principios y métodos, antes de esperar que sean aceptados.

Esto, por supuesto, no por ninguna duda o sospecha real de la veracidad o capacidad del profesor, sino simplemente porque la mente occidental espera cuestionar, y ser cuestionada, de esta manera en el proceso de enseñanza y aprendizaje.