Adquisición del lenguaje a simple vista

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Título original:

Language Acquisition By Eye

Contenido del libro:

Este libro se centra en la adquisición temprana de las lenguas de signos y en el posterior desarrollo de la lectura por parte de los niños que las utilizan. Representa la primera colección de trabajos de investigación centrados exclusivamente en la adquisición de diversas lenguas de signos por parte de niños muy pequeños, todos los cuales adquieren las lenguas de signos de forma nativa, de padres sordos. También es la primera colección que investiga las posibles relaciones entre la adquisición del lenguaje de signos y el desarrollo de la lectura en niños en edad escolar. Las cuestiones subyacentes que abordan los capítulos son cómo se desarrollan los lenguajes visuales-gestuales y si los lenguajes visuales pueden servir de base para el aprendizaje de una segunda representación visual del lenguaje, a saber, la lectura, y de qué manera.

Language Acquisition by Eye se divide en dos partes, ancladas en la fase del niño pequeño y en la fase del alumno escolar. La Parte I se centra en las fases más tempranas de la adquisición del lenguaje de signos. Los capítulos de esta parte abordan cuestiones importantes como qué aspecto tiene el "babytalk" en el lenguaje de signos y el efecto que tiene en la atención de los bebés, qué aspecto tiene el balbuceo temprano en el lenguaje de signos, qué aspecto tienen los primeros signos de los bebés, cómo hablan los padres a sus bebés en el lenguaje de signos para asegurarse de que sus bebés "ven" lo que se dice, y qué nos dicen las primeras frases en el lenguaje de signos sobre la adquisición de la gramática. Con paradigmas de investigación contrastados, todos estos capítulos muestran hasta qué punto los padres y los bebés son muy sensibles a las interacciones comunicativas del otro de formas sutiles y complejas. Este tipo de observaciones no pueden hacerse en el caso de la adquisición del lenguaje hablado, porque el habla no requiere que el padre y el hijo se miren durante la comunicación, mientras que el lenguaje de signos sí lo requiere.

La Parte II se centra en la relación entre la adquisición de la lengua de signos y el desarrollo de la lectura en niños sordos. Todos estos capítulos informan de investigaciones originales que indagan y descubren una relación positiva entre la adquisición y el conocimiento de la lengua de signos y el desarrollo de las habilidades lectoras y, como resultado, representan una primicia histórica en la investigación sobre la lectura. Esta sección analiza cómo se aplica la teoría actual al caso de la lectura de los niños sordos y presenta nuevos datos que iluminan la teoría de la lectura. Utilizando una variedad de paradigmas de investigación, cada capítulo encuentra una correlación positiva en lugar de negativa entre el conocimiento y uso del lenguaje de signos y el desarrollo de la habilidad lectora. Sin duda, estos capítulos sentarán las bases de nuevas orientaciones en la investigación sobre la lectura.